1. - ¿Qué distingue el
conocimiento práctico en sentido fuerte y en sentido débil?
¿Por qué el primero es educativa-mente más deseable que
el segundo?
El conocimiento práctico o sentido fuerte
en el que la persona es capaz de realizar la actividad físicamente con
eficacia y además si le preguntas cómo lo ha hecho es capaz de explicar la
acción en sí. Mientras que el conocimiento en el sentido débil es aquel
donde la persona realiza la acción físicamente con eficacia pero no es capaz de
razonar los motivos o las acciones por las que ha actuado.
De ello podemos extraer que es mucho
mejor el sentido fuerte ya que además de realizar la
actividad físicamente con eficacia, es capaz de razonar esa acción y
explicar el motivo que le ha llevado a hacer esos movimientos y no otros. Por
ello retendrá mayor información para un futuro.
2.- ¿En qué se
diferencia el razonamiento moral del adoctrinamiento moral? ¿Se puede razonar
moralmente en movimiento? ¿Sobre qué? ¿Cómo? (Pon ejemplos).
El razonamiento moral es aquel donde la
persona va alcanzando unos valores y unos conocimientos poco a poco debido a la
experiencia que va adquiriendo y a las acciones que él considera oportunas. Y
con ello va alcanzando un nivel tanto motriz como intelectual necesario.
Mientras que el adoctrinamiento moral es aquel en el que una persona externa a
ti te obliga a razonar y a estudiar unos conocimientos que igual a la persona
no le interesan demasiado pero le obligan a vivencia esa experiencia.
Si por supuesto que se puede razonar en
movimiento, mientras se realiza una acción una persona es capaz de
interiormente almacenar la información y de explicar en qué sentido
realiza esa acción y no otra.
Pues cuando una bailarina este
realizando una coreografía es capaz al terminar de explicar que
movimientos ha hecho y almacenar la información para
futuras acciones.
3.- ¿Qué finalidad persigue la creación estética? ¿Hay actividades motrices
puramente estéticas? (Pon ejemplos) ¿Hay estética en las actividad
motrices que no son puramente estéticas? (Pon ejemplos) ¿En qué consiste la
estética en este segundo caso?
La creación estética persigue
realizar una serie de movimientos físicos para crear admiración o sensación de
belleza para el público externo que lo está observando. Es necesario
llamar la atención de los sujetos para que esa acción sea reconocida.
Sí que puede existir una acción que podría realizarse
de manera más eficiente pero que la persona la realiza más estética para
llamar la atención de los sujetos que lo observan. Por ejemplo la
parada de u portero, que en ocasiones se adorna cunado podría hacerlo mucho más
sencillo
También existen acciones que no persiguen
esa estética puramente dicha pero que llaman la
atención igualmente a los sujetos. Por ejemplo un escalador solamente
busca el alcanzar la cima sin fijarse en su posición del cuerpo pero una
persona externa que lo ve puede pensar en su parte estética y
quedarse asombrado.
La estética consistiría en
este segundo caso meramente en realizar la acción con eficacia sin necesidad de
mostrar a nadie la belleza o lo impresionante de esa acción.
4.- Y la gran
pregunta: ¿Qué podemos hacer para conseguir que TODO el alumnado aprenda lo que
tiene un valor intrínseco? ¿Cómo hacer para educar en movimiento?
Para que las personas se fijen más en lo
que tiene un valor intrínseco es necesario tener una
visión individualizada de cada persona y saber sus gustos, el motivo de
porque realiza los estudios para adecuar el temario y las acciones a lo que el
busca y así potenciar su atención y la motivación de sus
acciones para que retenga mayor información y repita esa acción por que ha
tenido una experiencia positiva y aparte, ha visto que esas acciones son
positivas para él.
Para educar en movimiento es necesario
haber explicado con anterioridad la acción que se va a realizar y orientar a la
persona de cómo lo va a realizar, para que la persona cuando esté realizando la
acción, la visualice y vaya almacenando la información necesaria para
su correcta ejecución y además le sirva para futuras acciones.